Problematización (actividad integradora Nodo 1)

De acuerdo con propuesta de Sánchez Puentes es necesario pasar por estas tres etapas en la identificación de un objeto de estudio.

A continuación, comparto con ustedes la identificación de las lagunas o necesidades, así como lo escritos que nos permiten situarnos en el problema u objeto de estudio de mi interés. 

Listado de lagunas o necesidades:

·         Desinformación acerca de las condiciones de trabajo y acreditación de asignaturas

·         Bajo rendimiento de los estudiantes

·         Lasitud para la entrega de tareas

·         No lectura de las instrucciones

·         Falta de experiencia en el manejo de recursos informáticos; no disponibilidad de los medios

·         Vidas personales complejas, muchos argumentan una vida laboral que dificulta el cumplimiento de sus tareas

·         Plagio en tareas

·         Trabajos que no se toman en cuenta para evaluación final

·         Baja eficiencia terminal en las asignaturas

·         Unificación de nomenclatura de actividades en la plataforma, que causa confusiones para el estudiantado

·         Número de estudiantes por grupo

·         Variedad de criterios de evaluación a las tareas (entre instrucciones y rúbricas)

·         No hay espacios para conocernos como docentes

·         No hay un espacio institucional para proponer mejoras y validarlas entre pares

·         No hay un directorio de docentes

·         Mal funcionamiento de la plataforma

·         Falta de coordinación entre asignaturas, carga de trabajo para el estudiante

PUNTO DE INTERES:

Situación problemática : eficiencia terminal

De mi experiencia como facilitadora en las licenciaturas en desarrollo comunitario y administración de empresas turísticas, he podido darme cuenta que  se tiene una baja eficiencia terminal. Los problemas son diversos y van desde lo individual hasta lo institucional. En lo individual, el estudiante desconoce los reglamentos, carece de los medios,  no tiene habilidades en el manejo de las herramientas de la plataforma,  tiene una vida personal compleja y quizá hay poca estima hacia esta oportunidad. Desde lo institucional, la funcionalidad de la plataforma, unificación de criterios de evaluación, espacios para conocer a la comunidad académica, comunicación entre docentes (facilitadores y coordinadores), espacios de la plataforma cuyos productos no son considerados para la evaluación final y sin embargo, reclamen por parte del estudiante tiempo a la realización de las tareas, etc. En algunos casos, sobre todo en el primer cuatrimestre, contribuye a la baja eficiencia terminal la no respuesta del estudiante (deserción), y en semestres un poco más avanzados, las mismas cargas de trabajo van haciendo que queden estudiantes rezagados. Considerando que estamos trabajando con adultos, podemos pensar en realizar adecuaciones que permitan diseñar  herramientas  y abrir espacios de comunicación para enriquecer las estrategias didácticas y sus criterios de evaluación.  

Situación problemática y la relación con procesos: eficiencia terminal/aportaciones a partir del trabajo entre docentes

Si bien, son varias las necesidades detectadas para enfrentar la baja eficiencia terminal, la necesidad a partir de la cual me interesa trabajar esta problemática, es  la creación de espacios de comunicación entre la comunidad académica. En un sentido amplio, la comunidad académica deberá considerar estudiantes, administrativos y académicos.  Lograr integrar a todos es una tarea grande, por lo que propongo iniciar con los facilitadores y coordinadores; crear realmente una comunidad de trabajo colegiado, que permita compartir estrategias de seguimiento, revisión y mejora de contenidos, propuesta de herramientas e instrumentos de evaluación, etc., que finalmente pueda traducirse en mejoras al modelo y plataforma educativa que se utiliza en la UNAD.

Si queremos que nuestros estudiantes se integren, aprendan a trabajar en equipo, y finalmente podamos llevarles a la construcción y participación en lo que se ha llamado inteligencia colectiva - en la que se valoran las individualidades y se invita a un crecimiento colectivo - necesitamos trabajarlo nosotros como docentes, lo que nos permitirá posteriormente trabajar con e integrar a los estudiantes.   

Hoy por hoy, en la plataforma no contamos con un directorio de docentes-facilitadores ni de coordinadores; la comunicación hacia nosotros es lenta, y podría decir que en ocasiones desfasada. Tenemos problemas tan elementales como el no contar con un calendario oficial común, se nos indiquen inicio y término de los ciclos escolares, pero son confusas las instrucciones con respecto a los tiempos para tareas y actividades; no contamos con espacios que promuevan la interacción entre nosotros como promotores del aprendizaje.  Y a este último punto quisiera referirme, la falta de estos elementos, entre otros, dificulta nuestra tarea.  Abrir opciones para trabajar o interactuar de manera colectiva podría traducirse en oportunidades para identificar espacios para proyectos integradores, o bien, generar propuestas de mejora a lo que vamos enfrentando en el quehacer del día a día. No podemos dejar a un lado lo que plantean los teóricos del constructivismo, el conocimiento es también un resultado de la interacción social, en este interactuar aprendemos juntos y podemos pensar en crear innovaciones para la mejora de nuestras herramientas didácticas. Habrá que buscar la manera idónea de integrar estos grupos, para que en número e intereses permitan cumplir con aportaciones en favor de una mejor calidad educativa.

Espacios de comunicación entre docentes (facilitadores y coordinadores) podrían fortalecer estrategias didácticas, mejorar actividades y promover apoyos que finalmente se traduzcan en una mejor asesoría al estudiante, favoreciendo su permanencia en el sistema.

MAPA CONCEPTUAL TOPOGRÁFICO 

Espero sus comentarios.

Saludos, Elsa.